Carpetes d'aprenentatge a l'educació superior: una oportunitat per repensar la docència

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Según parece el diccionario de la lengua catalana de l'Institut d'Estudis Catalans (2007) no recoge las palabras: portafoli, protafolio, portafolis o portfolio (M. Fuentes y S. Oliver, Capítulo 1 del documento) por ello para referirse a los portafolios, en catalán se utilizará el término Carpeta d'aprenentatge

Los portafolios son algo más que un instrumento de evaluación, su introducción afecta a la función docente y dá más protagonismo al estudiante.

Aunque referido al nivel universitario, este documento puede ser interesante también  para el profesorado de secundaria, tiene muy buena pinta.

Lo recomiendo en el hashtag #eportfolios_INTEF:

Portfolios in higher education : - Dipòsit Digital de Documents de la UAB http://t.co/2NqqKHGIb8 #eportfolios_INTEF
— Sergio_M (@smestref) marzo 26, 2015

Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Val Klenowski

Tenía este libro olvidado, no me gustó demasiado cuando lo leí, lo retomo por si ahora, desde una nueva prespectiva me puede aportar algo más.

El uso de portafolios para el aprendizaje y la evaluación, se está convirtiendo en algo popular a nivel internacional.

Objetivos del libro:

1.- Cómo usar  el portafolios 

2.- Analizar y discutir el impacto del uso del portafolios en la evaluación , el currículo y la pedagogía

3.- Analizar las teorías de aprendizaje que apoyan el uso del portafolios.

Los portafolios proporcionan una alternativa a la evaluación tradicional/cuantitativa (...) promueve el desarrollo de habilidades importantes, tales como la reflexión , la autoevaluación y el análisis crítico (...)

Un portafolio es una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación  del estudiante en la selección del contenido del portafolio, las guías para la selección, los criterios para juzgar los méritos y la prueba de su autorreflexión - Arter y Spandel, 1992

Los portafolios no deben ser un producto aislado; tanto el proceso como el resultado final son importantes.

Los portafolios no deberían ser un fin en sí mismo, sino una herramienta para conseguir un aprendizaje exitoso.

+info

¿Cómo ayudan los protafolios a desarrollar una educación basada en el alumnado?

"Los niños y niñas que adquieren el hábito de pensar acerca de sus experiencias, de evaluar sus muestras de trabajo y de observar su progresión a la hora de investigar, escribir, experimentar o crear, aprenden gradualmente a establecer de forma autónoma sus propios objetivos (....) la mayor parte de los niños no son capaces de adquirir esta experiencias sin ayuda y práctica previas (...) a menudo, esos objetivos pueden servir para definir la programación del currículo.

Los portafolios proporcionan una estructura que propicia una variedad de encuentros personales entre los docentes, los alumnos y sus familias (...) una oportunidad  para profundizar en la forma de aprender de cada alumno, en sus capacidades individuales, sus intereses y sus necesidades (...) los portafolios fortalecerán de forma gradual las relaciones de los educadores con el alumnado y las familias (...) observar, conocer y comprender a todos los alumnos y alumnas es la base para la enseñanza y la evaluación eficaz (...) incluso en las clases que cuentan con un libro de texto como base del aprendizaje, o que se articulan a través de clases magistrales.

Cuando la observación se convierte en una actividad cotidiana, aumenta el conocimiento acerca de las motivaciones individuales para aprender, del modo de aprender y de la forma correcta de evaluar los resultados de aprendizaje (...) la evaluación basada en portafolios  en una eficaz herramienta para afrontar la diversidad cultural (...) la evaluación basada en portafolios contribuye a que aflore el dominio de determinadas habilidades y conceptos"

Capítulo 2 ¿Cómo ayudan los portafolios a desarrollar una educación basada en el alumnado? en El portafolio paso a paso. Infantil y primaria. Elisabeth F. Shores y Cathy Grace. Biblioteca de Infantil 4. Editorial Graó. 2006 (+info)

El portafolio paso a paso (libro)

Aprovecho el curso para re-leer un libro que en su día me pareció interesante: El portafolio paso a paso. Infantil y primaria de Elisabeth F. Shores y Cathy Grace. Biblioteca de Infantil 4. Editorial Graó. 2006 (+info) y compartir en este blog algunas notas.

El portafolio es un instrumento didáctico al servicio de la evaluación formativa, principalmente, pero a la vez es un poderoso instrumento metodológico al servicio de la renovación de las actividades de aprendizaje.

Los portafolios nos permiten centrar los procesos de aprendizaje en el alumnado.

El libro propone implementar los portafolio en el aula en diez pasos (leer +) y completar el proceso en dos o tres cursos escolares (...) no se pretende sugerir que el proceso de creación de portafolios sustituya a la evaluación normal (...) lo que se pretende es que los portafolios sean la base y el contexto del aprendizaje, y que sirvan como prueba y testimonio de las experiencias y logros de cada niño.

Presentación

Inicio en estos días el curso "El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación" del INTEF

Recogeré aquí mis notas y mis reflexiones a modo de diario de aprendizaje (mi portafolio del curso) y como un elemento más de mi portafolio profesional.

La idea es hacer referencia también a aquellos recurso que me parezcan más relevantes.

No pierdas demasiado tiempo en este blog, una cosa es que sea público y otra es que te pueda aportar algo nuevo.