domingo, 3 de mayo de 2015

Retroalimentando el portafolio de ..... (actividad 3.4)

Para esta actividad he elegido el portafolio de Dolores Salguero

Aspectos a destacar:

1.- ha elegido Google Sites para elaborar su portafolio. Yo también he elegido esta herramienta y considero que, combinado con el uso de los blogs, puede ser muy útil a la hora de elaborar un portafolio.

2.- para presentar la información, Dolores utiliza diferentes herramientas TIC (Animoto, Lino, Prezi, Google Sites, Pinterest, ....) lo que evidencia sus competencias TIC, pero también contribuye a hacer más atractiva su portafolio.

3.- me parece muy interesante que utilice el  Europass para presentar su Currículo Vitae


Aspectos que podrían mejorar:

1.- reconozco que he tenido mis dudas sobre el  objetivo del portafolio docente que debemos elaborar, yo he entendido que el objetivo era presentarnos como docentes y no tanto como alumnos de un curso sobre protafolios, desde este punto de vista, mi punto de vista, no tiene mucho sentido hablar de las ventajas/inconvenientes de los portafolios, o los documentos elaborados en el curso. En todo caso esos documentos tienen cabida en el apartado específico en el que haga referencia a mi interés sobre los portafolios, simpre y cuando considere que esto debo destacarlo en mi portafolio.

2.- Se aportan muchas evidencias pero en ningún caso están comentadas. Reconozco que este aspecto de mi portafolio también es dificiente y requiere un tiempo extra de dedicación.

Sugerencias:

 Creo que Currículo y Perfil podrían ser una única página (la página principal) en la que incluiría tu presentación en animoto (mejor incrutada que enlazada). Y los documentos relacionados con el curso de potafolios los inluiría en una página específica - Curso "Portafolios ....." (evidencias), en mi caso he optado por  usar un blog a modo de mi diario de aprendizaje sobre portafolios, este blog es accesible desde mi protafolio docente 

jueves, 23 de abril de 2015

Valoración y propuesta de un e-portafolio docente. Análisis de una propuesta

Para el análisis que nos propone la actividad 2.2. del curso, he seleccionado la propuesta de portafolio (Curso 2013-14) que hace un compañero al que admiro: José Luis Castillo.

No es un protafolio al uso, aunque recoge elementos típicos del portafolio docente (es personal, principios educativos, principios metodológicos, ...). Aparentemente es un proyecto no terminado, pero desde mi punto de vista aporta cosas interesantes.

Aspectos positivos

1.-  Relaciona el portafolio con la programación didáctica, asimila la programación didáctica con su propuesta de portafolio. Creo que el portafolio docente no debería ser equivalente a la programación didáctica, pero si que veo el interés de relacionar los portafolios docentes con las programaciones didácticas, o tal vez hablar también de portafolios de departamento didáctico (en secundaria). Los portafolios podrían sustituir a las memorias al uso. Los portafolios, tal y como apunta José Luis en su propuesta, pueden ser también una herramienta de comunicación/coordinación con la comunidad educativa.

2.-  Los principios educativos son un apartado importante de un e-portafolio docente. A mi me resulta complicado recoger de forma ordenada los principio que rigen mi labor docente. Creo que José Luis ha hecho un excelente trabajo en esta parte y aporta una propuesta para elaborar esta parte de nuestro e-portafolio.

3.- Hace una referencia específica al PLE en su propuesta de portafolios, una idea que tal y como apunté en una entrada anterior me parece importante.


Aspectos mejorables

1.- Desde mi punto de vista, como ya he apuntado, programación didáctica y portafolio pueden/deben estar relacionados. La programación es un proyecto, el portafolios podría sustituir a la "memoria de ejecución",  pudiendo aportarse así,  mucha más información sobre el proceso y promoviendo la reflexión del profesorado.

2.- Me quedé con la ganas de leer la propuesta que hace el autor en relación con los portafolios del alumnado Sin duda se trata de un proyecto inacabado.

3.- Entiendo que las evidencias que sobre las que se asienta el portafolio es el apartado de proyectos, aunque se hace referencia a un único proyecto lo que me reafirma en la idea de que se trata de un proyecto inacabado. Por otro lado, la reflexión sobre el proyecto (aspecto importante de un portafolio docente) se traslada a un blog (Raras maneras de dar clases) La verdad es que da igual donde esté la información, pero si es importante indicarlo en algún sitio y de algún modo.


Sugerencia al autor 

Es posible que el proyecto se esté desarrollando en otro sitio y ésta sea una URL abandonada. En cualquier caso, me parece que se hacen aportaciones muy interesantes y animaría al autor a completar el trabajo o a hacer difusión de sus avances en relación con la propuesta que hace de portafolio docente


sábado, 18 de abril de 2015

Una propuesta de portafolio para el alumno (1ª versión)

El desarrollo del portafolio será un proyecto individual

El portafolio será un presentación (formato a elegir por el alumno) que haga referencia al diario de aprendizaje personal y a las evidencias recopiladas en el blog del alumno.

El diario de aprendizaje (solo accesible al profesor ) se elaborará en la plataforma Moodle o en Google Drive (según la conveniencia del centro)

Para elaborar el blog de evidencias (público) se utilizará Blogger

El proyecto de elaboración del portafolio se desarrollará en tres fases:

1.- Puesta en marcha de los diarios de aprendizaje
2.- Recopilación de evidencias
3.- Elaborar y realizar presentación

La entradas en el diario de aprendizaje serán semanales
La recopilación de evidencias en función de las actividades realizadas.
La presentación al final del segundo y tercer trimestre del curso (el primer año de aplicación del portafolio) al final de cada trimestre en los cursos siguientes

En relación con las evidencias: la colección, documentación y reflexión sobre las evidencias estará muy pautada en el primer trimestre del curso y progresivamente (en función de las características del grupo) menos pautadas en el segundo y tercer trimestre. La idea es ir dando autonomía al alumnado una vez clarificado el concepto de evidencia, cómo documentarlas y gestionarlas.

La selección de las evidencias para la presentación se hará en función de los objetivos generales del portafolio y los objetivos específicos que se puedan establecer para cada alumno. Esta selección la realizarán alumno-profesor. La misión del profesor en esta fase es guiar la selección y la conexión de las evidencias con los objetivos del portafolios.

En la presentación se deberán tener presentes los objetivos generales y específicos del portafolio y deberá quedar clara la conexión de las evidecnias aportadas con los objetivos perseguidos.

Las presentaciones se expondrán de forma oral (tiempo máximo 10')

La presentación no tendrá un soporte predefinido, pero deberá quedar recogida como una evidencia más del trabajo desarrollado en el blog del alumno.

Materiales de apoyo:

  • Guía de la asignatura (objetivos, criterios de evaluación, contenidos, Unidades didácticas, ...) - web en Google Sites y PDF
    • Carta informativa a las familias (referencia a la Guía de la asignatura y Guía del alumno para elaborar el portafolio)
  • Taller- Moodle>Diarios / Taller- Google Drive
  • Taller- Blogger
  • Taller- Herramientas de presentación y presentaciones efectivas


El portafolio docente. Objetivos posibles

Los propósitos que llevan a construir un portafolio pueden ser distintos en diferentes momentos, situaciones y hasta culturas.

Los portafolios se elaboran en función de unos objetivos. En función de los objetivos nuestro/s portafolio/s serán distintos (diferentes vistas/diferentes vitrinas de nuestra actividad).

Si ponemos el foco en el proceso de elaboración, los objetivos del portafolio docente pueden ser:

  • Entender lo que es y el valor formativo que tiene la elaboración de un portafolio
  • Describir y documentar la propia práctica profesional (recopilar evidencias)
  • Reflexionar sobre  la propia práctica profesional en función de las evidencias
  • Hacer propuestas para mejorar la propia práctica
  • Evaluación de la práctica docente entre iguales
  • .....

En este caso, el portafolio estará más relacionado con el desarrollo profesional del docente

Si ponemos el foco en el portafolio como producto (showcase) los objetivos del portafolio estarán más vinculados a la toma de decisiones:
  • Optar a un contrato, a una plaza
  • Obtener un reconocimiento
  • .....
    • poner en evidencia determinadas competencias profesionales
    • .....
 

sábado, 11 de abril de 2015

Portafolios y PLE

En el libro "Desarrollo de portafolios para el aprendizaje" la autora, Val Klenowski, apunta que uno de los procesos clave en el desarrollo del portafolios es aprender cómo, cuándo, dónde y por qué uno aprende. Definir el  PLE  debería ser una de las actividades a incluir en el portafolios del docente o del estudiante

jueves, 9 de abril de 2015

Implementar el uso de portafolios en el aula. Fases

Implementar el uso de portafolios en el aula debe abordarse como un proyecto (un proyecto de investigación-acción) que deberá adaptarse a la etapa educativa, a la materia/as, al profesorado  y al centro.


Fase 1.- Establecer un plan para utilizar los portafolios y darle difusión (propuesta de Shores & Grace - 2006)
Fase 2 .- Elaborar una guía del alumno para elaborar los portafolios
Fase 3.- Introducir el diario de aprendizaje / diario de aula / diario de profesor
Fase 4.- Introducir la recogida/documentación de evidencias
Fase 5.- Introducir las entrevistas
Fase 6 .- Evaluar el portafolio



Redactar la guía del estudiante para elaborar el portafolio (Fase 2)

Tras la elaboración del Plan para utilizar los protafolios (Fase 1), la redacción de una guía para elaborar el portafolio puede abordarse considerando el punto de vista de los estudiantes (estoy pensando en alumnos de ESO/Bachillerato) si, entre otras opciones, proponemos elaborar un portafolio como un proyecto de aula

La Guía para elaborar el portafolio debería ser una herramienta útil para recoger evidencias, que ilustre hítos, los esfuerzos y los progresos de un estudiante en su proceso de formación y le ayuden a desarrollar su capacidad de autoevaluación, reflexión y metacognición.

¿Qué debería incluir la Guía? entre otras cosas:

1.- Parte de la información recogida en el Plan para utilizar los portafolios:

  • Finalidad de los portafolios
  • Procedimientos establecidos en relación con los diarios de aprendizaje, recopilación y documentación de evidencias
  • Criterios de evaluación de los  portafolio
  • ....
2.- Referencia a la Guía de la asignatura

  • Objetivos
  • Contenidos
  • Criterios de evaluación / estándares de evaluación
  • .....

Introducir el diario de aprendizaje (Fase 3)

En las 10 fases del proceso de creación de un portafolios Shores & Grace proponen emplear los diarios de aprendizaje despues de haber empezado recopilar muestras (evidencias) de aprendizaje pero no hay que olvidar que esta propuesta está diseñada para las etapas de infantil y primaria donde la capacidad de elaborar los diarios de aprendizaje está más limitada.

Ya he hablado en este blog  sobre los diarios de aprendizaje y he recopilado algunos enlaces sobre el tema.


Elaborar un portafolio podría ser un proyecto de aula

Nuria Alart proponía en 2007 una webquest para que el profesorado de secundaria aprendiera  lo que eran los portafolios - http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/index.htm. La tarea encomendada era hacer una propuesta para explicar a nuestros alumnos cómo desarrollar un portafolio.

Elaborar un portafolio podría abordarse como un proyecto de aula, un proyecto que se desarrollaría  a largo de un curso académico.

Pregunta orientadora: ¿Cómo puedo demostrar lo que he aprendido? ¿Hay alguna alternativa a los exámenes?
Producto: Portafolio de aprendizaje

Actividad 1 .- ¿Qué es lo que debo aprender?
Actividad 2 .- ¿Cómo puedo demostrar lo que he aprendido?
Actividad 3.-  ¿Qué son las evidencias de aprendizaje?
Actividad 4.- Diario de Aprendizaje (taller)
Actividad 5.- Recopilar y documentar evidencias de aprendizaje (taller)
Actividad 6.-  Elaborar una guía para elaborar el portafolio
Actividad 7.- Trabajar en el portafolio personal
Actividad 8.- Presentación del borrador del portafolio 
Actividad 9.- Trabajar en el portafolio personal
Actividad 10.- Presentación del portafolio final.

Habría que trabajar más la propuesta pero aquí queda recogida la idea


Establecer un plan para utilizar portafolios (Fase 1)

Según Shores & Grace (2006) un plan para utilizar portafolios deberá:

1.- Identificar la finalidad o finalidades de los portafolios (tener presente las diferentes tipologías de protafolios puede ser útil)

2.- Establecer qué tipo de producciones y materiales (evidencias) se recopilarán.
 
3.- Fijar el calendario, si es necesario, para recopilar las evidencias

4.- Acordar criterios de evaluación / herramientas de evaluación

5.- Establecer las estrategias y mecanismos para informar/implicar (si es posible) a las familias

6.- Identificar los procedimientos para proteger la información confidencial

7.- Establecer sistema de gestión  de los portafolios. Concretar las plataformas o las app propuestas para elaborar los portafolios es un aspecto importante a considerar (ver  algunas propuestas). Elaborar  las ayudas necesarias para facilitar el uso de estas plataformas/app entre la comunidad educativa se deberían contemplar  en el Plan

La elaboración del "Plan para utilizar el portafolio" dedebría ser un proyecto de centro o por lo menos de equipo/departamento abierto a toda la comunidad educativa, proyecto que es posible que requiera acciones formativas específicas que convendría concretar.

En relación con los portafolios universitarios Gimeno, X. et al. (2008) en Carpetes d'aprenentage ...  distinguen entre Guía del estudiante para elaborar el portafolio (Index) y la Guía de la asignatura (Guía), mientras que el primer documento debería ser una herramienta útil para recoger evidencias que ilustre hítos, los esfuerzos y los progresos de un estudiante en su proceso de formación y le ayuden a desarrollar su capacidad de autoevaluación, reflexión y metacognición, las guías de la asignatura deberían ser los documentos que presenten, organicen y estructuren los objetivos y los contenidos de las asignaturas.

El "Plan para utilizar el  portafolio" en la ESO/Bachillerato podría  incluir "Guía del estudiante para elaborar el portafolio" un documento eminentemente práctico, elaborado expresamente para el alumnado (Fase 2)



Tipos de portafolios

En el curso se han diferenciado 4 tipos de portafolios ("según su temática nuclear y su finalidad práctica")
  • Portafolios educativos
  • Portafolios profesionales
  • Portafolios civil/empresarial
  • Portafolio vital
 Me ha parecido más completa e interesante  la tipología de portafolios propuesta por Johnson et al. (2006) que se recoge Fuentes, M. y Oliver, S. (2008) en el libro  Carpetes d'aprenentatge ....

A partir de esta tipología es más sencillo concretar algunos aspectos de nuestra propuesta de portafolio y definir los objetivos principales del portafolios que proponemos.

P.e. Los objetivos de un portafolio educativo:  académico, de enseñanza y aprendizaje, de desarrollo y presentación, podrían ser:

- documentar lo que ha aprendido el estudiante, el proceso de aprendizaje y el producto o el desarrollo en profundidad del producto
- conservar trabajos representativos del estudiante.
- evaluar lo que aprendido el estudiante, el esfuerzo realizado y su progreso
- ayudar al estudiante a evaluar su propio trabajo.
- retroalimentar lo que ha aprendido el estudiantes, su esfuerxo y su progreso.
- documentar o fomentar la diversidad de aprendizajes realizados.
- individualizar el proceso de aprendizaje
- mejorar el aprendizaje del estudiante
- evaluar la calidad de la enseñanza en la materia o en el centro
- promover la información de lo que se ha hecho.





lunes, 6 de abril de 2015

Diario de aprendizaje y diario del profesor/diario de clase

He hablado en una entrada anterior sobre los diarios de aprendizaje, haciendo referencia fundamentalemente al diario del estudiante aunque  también al del profesor en situación de aprendiz (que es lo mismo)

El diario del profesor/diario de clase es un tipo más de diario, centrado en este caso en la actividad que se desarrolla en el aula, sin duda, éste es también un diario de aprendizaje pero centrado en la práctica educativa. Un instrumento esencial para elaborar el portafolio docente, para enseñar (desde la práctica) a nuestros alumnos aelaborar un diario de aprendizaje y para apoyar nuestra labor en el desarrollo y evaluación de los portafolios de nuestros alumnos.

Sobre el diario del profesor, tengo que buscar y re-leer un libro que me gustó mucho hace años: El diario del profesor. Un recurso para la investigación en el aula de Rafael Porlán y José Martín


Portafolio docente y portafolios en el aula

Elaborar un portafolio docente puede ser una buena manera de entender lo que es y el valor formativo que tiene la elaboración de un portafolio, un conocimentio imprescindible pero insuficiente a la hora de abordar la introducción del uso de portafolios en el aula.

En este curso que iniciamos los objetivos que se contemplan son:

  • Dar a conocer qué es un portafolio, qué partes lo componen, cómo se organiza y cómo se evalúa.
  • Conocer herramientas abiertas para el desarrollo del portafolio del estudiante.
  • Mostrar herramientas web 2.0 para la elaboración de un e-portafolio.
  • Conocer la sintaxis y la semántica de un portafolio 2.0.
  • Dar pautas sobre el proceso de reflexión educativa como mecanismo de autorregulación del aprendizaje.
  • Proporcionar medidas de acompañamiento al alumno en la confección y desarrollo de su portafolio.
  • Confeccionar un e-portafolio docente.

Reconozco que me interesan más los objetivos relacionados con el uso del portafolio en las aulas.

Me dá la sensación que cuando hablamos de portafolios, no siempre nos referimos al mismo portafolio, en unos casos hacemos referencia a los portafolios docentes y en otros a los portafolios de los estudiantes.

No confundir portafolio con Curriulum Vitae

Una de las tareas que nos han propuesto en el curso es buscar y compartir  en Twitter (#eporfolios_INTEF) tres ejemplos de portafolios creados por alumnos o profesionales.

Revisando algunos ejemplos me surgen algunas dudas entre lo que conocemos por "Curriculum vitae" (Résumé) y lo que consideramos un Portafolio, en este caso un Portafolios Profesional (en nuestro caso un Portafolio Docente).

Entiendo que el CV puede ser un tipo de portafolio profesional o una parte de un portafolios profesional más elaborado.

Si el objetivo del CV es conseguir una entrevista de trabajo, el objetivo del portafolio sería aportar argumentos en la entrevista para ser contratado.

jueves, 26 de marzo de 2015

Carpetes d'aprenentatge a l'educació superior: una oportunitat per repensar la docència



Descargar documento en PDF

Según parece el diccionario de la lengua catalana de l'Institut d'Estudis Catalans (2007) no recoge las palabras: portafoli, protafolio, portafolis o portfolio (M. Fuentes y S. Oliver, Capítulo 1 del documento) por ello para referirse a los portafolios, en catalán se utilizará el término Carpeta d'aprenentatge

Los portafolios son algo más que un instrumento de evaluación, su introducción afecta a la función docente y dá más protagonismo al estudiante.

Aunque referido al nivel universitario, este documento puede ser interesante también  para el profesorado de secundaria, tiene muy buena pinta.

Lo recomiendo en el hashtag #eportfolios_INTEF:

Desarrollo de portafolios para el aprendizaje y la evaluación. Val Klenowski


Tenía este libro olvidado, no me gustó demasiado cuando lo leí, lo retomo por si ahora, desde una nueva prespectiva me puede aportar algo más.

El uso de portafolios para el aprendizaje y la evaluación, se está convirtiendo en algo popular a nivel internacional.

Objetivos del libro:

1.- Cómo usar  el portafolios 

2.- Analizar y discutir el impacto del uso del portafolios en la evaluación , el currículo y la pedagogía

3.- Analizar las teorías de aprendizaje que apoyan el uso del portafolios.

Los portafolios proporcionan una alternativa a la evaluación tradicional/cuantitativa (...) promueve el desarrollo de habilidades importantes, tales como la reflexión , la autoevaluación y el análisis crítico (...)

Un portafolio es una colección de trabajos del estudiante que nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso y logros en un área determinada. Esta colección debe incluir la participación  del estudiante en la selección del contenido del portafolio, las guías para la selección, los criterios para juzgar los méritos y la prueba de su autorreflexión - Arter y Spandel, 1992

Los portafolios no deben ser un producto aislado; tanto el proceso como el resultado final son importantes.

Los portafolios no deberían ser un fin en sí mismo, sino una herramienta para conseguir un aprendizaje exitoso.

miércoles, 25 de marzo de 2015

¿Cómo ayudan los protafolios a desarrollar una educación basada en el alumnado?

"Los niños y niñas que adquieren el hábito de pensar acerca de sus experiencias, de evaluar sus muestras de trabajo y de observar su progresión a la hora de investigar, escribir, experimentar o crear, aprenden gradualmente a establecer de forma autónoma sus propios objetivos (....) la mayor parte de los niños no son capaces de adquirir esta experiencias sin ayuda y práctica previas (...) a menudo, esos objetivos pueden servir para definir la programación del currículo.

Los portafolios proporcionan una estructura que propicia una variedad de encuentros personales entre los docentes, los alumnos y sus familias (...) una oportunidad  para profundizar en la forma de aprender de cada alumno, en sus capacidades individuales, sus intereses y sus necesidades (...) los portafolios fortalecerán de forma gradual las relaciones de los educadores con el alumnado y las familias (...) observar, conocer y comprender a todos los alumnos y alumnas es la base para la enseñanza y la evaluación eficaz (...) incluso en las clases que cuentan con un libro de texto como base del aprendizaje, o que se articulan a través de clases magistrales.

Cuando la observación se convierte en una actividad cotidiana, aumenta el conocimiento acerca de las motivaciones individuales para aprender, del modo de aprender y de la forma correcta de evaluar los resultados de aprendizaje (...) la evaluación basada en portafolios  en una eficaz herramienta para afrontar la diversidad cultural (...) la evaluación basada en portafolios contribuye a que aflore el dominio de determinadas habilidades y conceptos"

Capítulo 2 ¿Cómo ayudan los portafolios a desarrollar una educación basada en el alumnado? en El portafolio paso a paso. Infantil y primaria. Elisabeth F. Shores y Cathy Grace. Biblioteca de Infantil 4. Editorial Graó. 2006 (+info)

El portafolio paso a paso (libro)



Aprovecho el curso para re-leer un libro que en su día me pareció interesante: El portafolio paso a paso. Infantil y primaria de Elisabeth F. Shores y Cathy Grace. Biblioteca de Infantil 4. Editorial Graó. 2006 (+info) y compartir en este blog algunas notas.

El portafolio es un instrumento didáctico al servicio de la evaluación formativa, principalmente, pero a la vez es un poderoso instrumento metodológico al servicio de la renovación de las actividades de aprendizaje.

Los portafolios nos permiten centrar los procesos de aprendizaje en el alumnado.

El libro propone implementar los portafolio en el aula en diez pasos (leer +) y completar el proceso en dos o tres cursos escolares (...) no se pretende sugerir que el proceso de creación de portafolios sustituya a la evaluación normal (...) lo que se pretende es que los portafolios sean la base y el contexto del aprendizaje, y que sirvan como prueba y testimonio de las experiencias y logros de cada niño.


jueves, 19 de marzo de 2015

Presentación



Inicio en estos días el curso "El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación" del INTEF

Recogeré aquí mis notas y mis reflexiones a modo de diario de aprendizaje (mi portafolio del curso) y como un elemento más de mi portafolio profesional.

La idea es hacer referencia también a aquellos recurso que me parezcan más relevantes.

No pierdas demasiado tiempo en este blog, una cosa es que sea público y otra es que te pueda aportar algo nuevo.